最近の出来事

本日、生徒会総会後、ミニ学校保健集会が開催されました。




テーマは「生活習慣病」。


保健担当教諭が作成したプレゼン似合わせて、厚生委員会の生徒が原稿を読んでいきます。


内容は、ざっくりいうと、若いうちの悪い習慣が後々体に悪影響をもたらすから、日頃から、規則正しい、よい生活習慣でｓごすようにしましょう。


というもの。


さもないと、


糖尿病、心臓病、脳梗塞、肥満、脂質異常・・・・あとは・・・・・あとは・・・の引き金となってしまう

と。

こんな話もありました。

自分の体の責任者は自分！




生徒の発表は、上手でした。

プレゼンにも、バックミュージックが流れていて、まったりした雰囲気の中で聞くことができました。

時折、ほっとするこんな　スタンプ　　　いや、イラストもあったし。





なにより、生徒がしっかりと聞いていて立派でした。






しかし、一番身につまされて聞いていたのは、職員かもしれません。




校長が最後に生徒に話をしました。


「いやぁ、最近、目が見えなくなって困っていますぅ。若いとき、無茶をいっぱいしたことを反省しています。皆さんも、今は無理が利くかも知れませんが、それが後々、体に悪影響を及ぼさないように、よい生活習慣を心がけましょう。」



糖尿病、心臓病、脳梗塞、肥満、脂質異常・・・・あとは・・・・・あとは・・・



いろいろと考えさせられ、反省させられた集会の時間でした。


私たちは、少し手遅れかも知れません。


生徒の皆さん、今から本当に気を付けましょうね。

３年生の卒業文集作りもいよいよ大詰め。

今日、文集委員の生徒が、職員に依頼していた、文集の原稿を受け取りにきました。




生徒：「先生、先日お願いした、文集の原稿いただきに来ました。」


教師：「できていますよ。お願いします。」





けっこう、穏やかな口調でしたが、厳しい取り立てやさんになっていました。

やっていなかったら、大変だったろうなと思いました。

やっていてよかったなと思いました。





しばらくして、３年生の担任が、３年生の実態を語りました。

「彼らは、自分に甘く、人に厳しい人たちです！」



改めて

やっていなかったら、大変だったろうなと思いました。

やっていてよかったなと思いました！








３年生の皆さん。

いい卒業文集が完成することを期待してます。

1年間の生徒会の活動を振り返り、よりよい小塩江中作りをさらにしていこうと、生徒会総会が開催されました。。




今年最後の生徒会総会。一年間、各学年、委員会、部活動での活動をそれぞれ頑張ってきたと思うが、反省点や改善点、疑問や要望があると思う。それらを出し合いながら納得のいくまで話し合い、今日の総会を機にさらによい小塩江中にしていこう。


と、生徒会会長の話



みんないい顔で総会にのぞんでいます。





議長はこの二人が担当。


きりっ。

いつもより３倍ましでやる気満々。




執行部、各学年委員長、各委員会委員長、部活動部長と一年間の反省が発表されていきます。



例えば、文化・報道委員会の反省は



よかったところは・・・

「内容を的確に伝えることができた」
「バースデーを盛り上げられた」(^^;)

ということ。（うん、うん）




改善を要するところは・・・

「噛みすぎ」（かんでた、かんでた）


要望は・・・

「静かにきいてほしい」（でも、お昼の放送は楽しい放送だったし・・・）


という具合。






執行部、各学年委員長、各委員会委員長、部活動部長による一年間の反省の発表が終わると、質疑応答の時間。



たくさん質問。

てきぱき回答。


文化報道委員会へは「楽しい放送のときも静かにするのか？」という難しい質問も。


「楽しときは、楽しんでいい！でも静かにしなきゃならないときは静かに聞いて」という、文化報道委員長の回答に、みな一様に安堵感を覚えたのでした。




最後に、教頭より話が・・・。


来年はもっと生徒数が少なくなる。その分、さらにみんな一人一人が自覚をもって活動をしていかないと学校はよくならない。



そのとおり。

小さくても、一人一人が大活躍することで、小塩江中はいい学校でありつづけました。

３年生が抜けても、新しい一年生を加えて、また新しい小塩江中を創っていきましょう。







ところで、ひときわ力強く熱く目標を語ったのが、野球部と卓球部。




野球部の目標はっ


まずは、一勝！　　そして、優勝！





そして、卓球部の目標はっ


支部大会　団体戦優勝！　個人戦　入賞！


期待しています！





あと


こんな冊子の使い方をしている生徒を発見。




らっ、、、、、楽でいいなぁ・・・・。


思わず笑ってしまいました。

受験も大詰め。

Ⅱ期選抜試験を目前に控えた３年生は、放課後、時間を見付けては図書室で学習したり、それぞれの担当教員のところに質問しにいったり・・・。













あと少しでⅡ期選抜試験。



平常心を保ちつつ・・・

健康管理に気を付けて・・・

やれることを精一杯・・・


応援しています。




ところで、

投稿者も何かできないかなと思い、ある生徒に「分からないことあったら私にもきいてね」と伝えました。



すると、「分からないことがあります」と真顔で質問されました。



「先生、人はなぜ生きるのでしょう・・・。」




いや、



そうじゃなくて・・・


哲学はだめだって・・・







最後の追い込みでこれから試験にのぞむ生徒はがんばっています。

でも、明るさをわすれず毎日を過ごしている３年生の生徒を感心してみています。




がんばれっ。

東京から、世界を飛び回りながら写真を撮り続けている、プロフリーカメラマン　内堀たけし氏が来校。小塩江の生徒による写真展「私の大切な人・もの・こと」展に展示した生徒の作品を額装し届けてくれました。この作品は、１１月の文化祭時に掲示たので、ご覧になった方も多いはず。


これです。



ちょっといくつかおおきくしてみると、こんな感じ。

























それぞれが、思い思いにとった自分が大切にしている人、もの、ことの写真を一挙展示したのですが・・・


これを、（株）富士フイルム様に内堀氏が働きかけ、現像と額を提供してもらい、額装した写真を届けてくれたというわけです。



ありがたいことです。



実は、この内堀氏はなにげにすごい方。

「なにげない日常」をテーマにルポルタージュを続けており、海外取材は４０ヵ国。特にポルトガル・スペイン語圏に精通しています。また、俳句関連の取材で国内各地の暮らし、風土、行事なども撮影しています。

写真集も出版しています。



参考までに。

かつて東京で開催した写真展のパンフ。




集会の中で、代表の生徒に写真を渡し、






そして、生徒にメッセージ。





よく、イスラム圏の国々に取材にいくけど、どうぞみなさん、イスラムと聞いただけで変な偏見はもたないでほしい。今、大変な事件があちらで起きていますが、それは本当にごく一部の人たちによるもので大多数のイスラムの人たちは、幸せになりたい、笑顔でいたいと思って毎日を過ごしているのです。ぼくは、その人たちの様子をみんなに伝えたくて写真を撮り続けています。




世界中を写真を撮りながら旅をしている人だから言える言葉ですよね。いろいろ考えさせられました。





ということで、いただいた額装の写真を手にみんなで記念撮影。





素直ないい子たちばっかりだな・・・と校長に話し帰京した内堀氏。

また、子どもたちに何かしてあげたいとも話していました。

今回、内堀氏と出会ったことで、写真に興味を持った生徒も多いはず。そして、見知らぬ世界の国々に思いをよせた生徒も多いはず。

いい機会を与えてもらい、内堀氏に感謝！

また来て下さいね。


追伸

お昼は、２年生と一緒に食べました。

学校だより「宇津峰」No.22ができましたのでお届けします。


今号は、今年度最後の授業参観や先のユネスコ作文の優秀作品などを掲載してあります。

下記よりごらんください。


学校たよりＮｏ.２２.pdf



だいぶ、温かくなり、春がもうすぐ。


昨日のことです。


旧体育館へ通じる仮通路を歩いていると、すっと脇をおいこしていった、人影


いや、ネコ影



しゅたたたた・・・（早足）



「やあ、きみか！こんにちは。」

「・・・・・（無視）。」



しゅたたたた・・・（早足）



「きみぃ！」

「・・・・・（無視）。」


しゅたたた・・・・（早足＆消える）



振り向いてもくれませんでした。

彼は何を急いでいたのでしょう。

冬の間、しばらく合わないうちに、不思議な友情関係がくずれてしまいました。

生徒作　｢ぼうや」


どこの、ぼく　だろう・・・。



ブッブー！！



ひんと。

この方は、生徒の間から「グレート　ティーチャー」といわれています。





教頭です。







放課後、卒業する３年生が、謝恩会を開催し、そこに職員を招いてくれるということで、招待状を届けに来てくれました。このイラストは、生徒がかいた“グレートティーチャー”のもの。





はっきりいって、



似ています。





そっくりです。
















「おまちしています。ぜひおいで下さい。」

「ありがとう(^^;)」





こんな会話が、あちらこちらから聞こえてきたのですが、こちらの招待状に限って話すと、こんな会話がありました。




「右下の絵、かわいいね。○○くんがかいたの？」


「いえ、お姉ちゃんです。（力をこめて）」


「・・・・。そ、そうんなんだ。」


「でも、中はぼくです！（さらに力をこめて）」



じゃーん。





「中のイラストは、○○くんがかいたの？」


「いいえ、お姉ちゃんです！」（笑）


「・・・」






３年生が思い思いに心を込めて書いて届けてくれた招待状。



創造力いっぱいの、この学年。

なんていったって、教室の壁面掲示がこんな感じ。



あらーー。






その技と創造力のかぎりを尽くし、力を遺憾なく発揮した招待状の数々。


ごらんください。優作の数々・・・。



①　「えりー　まいらぶ　そぉ～　すいーと」の歌手が好きな担任への招待状。




②　野球を熱心に指導してくれた社会科教員への招待状


すごく「感謝」の気持ちが伝わる招待状です。



③　こちらも熱心に野球部の指導をしてくれた体育科教員への招待状。



すごく「恩」を感じます。


④　花が好きなの職員への招待状



手作りの花をちりばめました！芸が細かい。



⑤　養護教諭への招待状　　

　　見えます？　健康観察簿！　清潔検査のカード！

　　招待状をもらってなお、職務遂行！

　　がんばりましょう。




⑥　音楽教員への招待状。　　





　ん？ネコみたいなイラストは、この職員の机上のこれか？

　たまるくん。募金でかつやくする　虎！
　　
　　

⑦　ＳＣの職員へも。


　これが、びっくり飛び出す花束。

　制作した○○さんアーティストだねぇ。さすがです。







招待状をもらった職員の顔は自然と笑顔になっていました。


国語担当教員も(^O^)！


笑顔満開




市職の彼女も(^O^)！


笑顔爆発！




食通で美食家の数学担当職員も(^O^)！



美女のイラストに、にやけ顔。



ご満悦(^O^)





職員は、みな、招待状を大切に机上にかざりました。



だって、そうでしょう。子どもの気持ち、うれしいですもの。







あれ？


あれ？




そんななか、なんかすごい招待状をもらった職員が・・・

刑事ドラマに出てきそうな・・・。


うれしいよな。

なっ。

なっ。



かなり時間ををかけてつくったようです。手の込んだ作品です。

一文字一文字　パソコンで文字を作成し、きりぬいて貼り付けたという、実に根気のいった招待状。

挑戦状？

いやいや

文面は「きてください」ってちゃんと書いてありますし。「お世話になった」っても書いてありますし





あーーー。校長への招待状ですか？



かつて、ロケットを飛ばした職員がいましたが、本当は校長が飛ばしたんじゃないだろうかと間違えそうです。


校長が理科の教員（？）であるかもしれないことを彷彿させる招待状


じゃーん。

「フハハハ」って・・・・




卒業生の皆さん。ご招待ありがとう。謝恩会、楽しみにしていますからね。

先日、ニマニマ　＋　イライラしながら作ったプログラミングに必要なラジコン。
http://www.sukagawa.gr.fks.ed.jp/index.php?key=jotrbkn4z-776#_776










無事に完成しました。↓

背面（おそらく）。



前面（おそらく）。
















その完成品を使ってプログラミングの学習をはじめました。















これまでに３年生は基本的なプログラミング操作を習得しました。








前に進めたり、


備え付けのLEDライトをつけてみたり、














音も出るので「となりの〇〇〇」の音階を入力してみたり・・・




















いろいろとできるマシン。可能性は無限大。


















これからの授業は黒のライン（ガムテープ上）を走らせよう！













記念すべき第一回目のコースは下のイラストのとおり。




マウスで書いたので大変お見苦しいイラストになってしまいました。申し訳ありません。

直線から左への第１コーナーをどう攻めるかがポイント。














ちなみに情報担当、文章や表計算はとってもとっても大好きなのですが、

プログラミングは非常に苦手。
もっと苦手なのはインターネットの接続関係。
苦手というか単にできないだけなのですが・・・（言い訳）






















このコースを走らせるのも２時間ちょっとかかりました。

それでもコースから外れてぐるぐる回ってみたり、

第１コーナーで曲がりすぎて、もどってきてみたり・・・。















「あ”あ”あ”あ”あ”ぁぁぁぁぁぁぁああああ”あ”～～～～～！！！（怒）」
と思った情報担当はいつものパターンへ。
















作戦名
「代わりに何とかしてくれ！！」



失敗をあえて演じることで生徒の笑い（失笑）をとり、かわりにみんなで試行錯誤してなんとか成功させてくれ！

といういつかのガスバーナーが使えなかった理科の授業参観で行った手口。

















ふふふ・・・この１時間でどこまでいくかな？？？

そもそもまっすぐ走るのかな？？？




















情報担当のニヤニヤは止まらない。
（自分もできるまで相当時間かかったくせに）

























３０分後。

























とことこ。




スッ。







とことこ。


















あれ？






















とことこ。















スッ。







とことこ。


















あれー・・・。



















２班が成功しました。
他の班もやり方を聞いていたので、次の時間はすべての班が成功予定。
















どうやったの？と尋ねたところ、















「えーと、まずループを付けて、次に条件設定でセンサーが５００以下の時は左に旋回するようにしました。５００以上の時は右旋回に（略）」














うん、言ってることはわかるんだ。



でもそれを３０分で思いつくってどういうこと？？？






















負けず嫌いな情報担当。









これならどうだ！







もはや尊厳もプライドもありません。「大人げない？」　どういう意味でしたっけ？





















生徒「ちょっとコース、いじってもいいですか？」















そういってカーブにちょっと細工をいれる彼。


※　手前のは山手線です。生徒が作ったオリジナルコースです。ぐるぐる回ります。脱線しません。すごい。







試行錯誤。







角を折り曲げました。


















コース設計から１０分後、完走されました。
















こ、こんなはずでは・・・・・・。（敗北）



















最近、私はこういうことがとてもとても増えました。
（理科、技術においてです。他教科はどうなのでしょう？）










単純に私の力不足が原因なのですが。

















自分ができなかったこと、考えもしなかったことを生徒から教えてもらう。




















そしてこっちが思わず調べてみたくなる、やってみたくなる。


















もちろん得意、不得意はあるのでしょうが、

















だからこそ、いろいろな考えを生徒の皆さんから教えてもらえます。



















その時のみなさんの得意気な表情（別名：ドヤ顔）はまるで先生。
















おや？


















いったいどっちが先生なんだか。
（それでいいのか・・・。）

１９日　市内中央公民館にて第３０回ユネスコ平和作文表彰式が開催されました。



第３０回目となるこの作文コンクール。本市はユネスコ活動に昔から力を入れてきたことが、このことからも分かりますよね。

過去最高となる応募総数２１３７点。本校からは、１、２年生の代表生徒が応募したのですが、特別賞　１名（１年　女子）　優秀賞　１名（１年　女子）　優良賞　２名（２年　女子　１年　女子）　の４名が入賞を果たしました。

特に、特別賞を受賞した生徒は、須賀川市教育委員会教育長賞を受賞しました。これは、実質５位にあたるものです。


すばらしい。
　





これが、表彰状伝達の瞬間。多くの来賓が臨席する中、受賞生徒は、堂々とした姿で賞状を伝達されました。立派です。

講評の先生からは、「地域を大事にし、活性化を図ろうとするとともに、世界にも目を向け地域のよさを伝えながら世界平和を自分なりの視点で気付いていこうとしている考えが伝わってくる作文です」という話をもらいました。


うれしいですね。

作文で、生徒は「生まれた小塩江で暮らせていることがうれしい。人数が少ない地域だからこそ交流できる場が多いので、（この地域で暮らせていることを誇りに）一日一日を大切にしていきたい」と綴っています。


小塩江を愛する気持ちがよく伝わってきます。この生徒をはじめ、すべての生徒がこういう気持ちを持っています。こういう子どもたちが育っていることが、小塩江のよさであり、財産ですよね。


作文については、ＰＤＦファイルにしましたので、下記からご覧下さい。


ユネスコ作文.pdf




ということで、記念写真。










せっかくなので、校長も一緒にはいってしまった・・・。



自分の気持ちを、素直に作文に書けることってすごい才能だと思います。これからのますますの活躍を期待しています。

受賞おめでとう。




てか、


生徒の作文では、本校のホムペを例にあげ、

「小塩江中のホームページが全世界に発信されているように、小塩江のいい取り組みをホームページで世界に発信したい。それは、世界平和を築く手段の一つになるだろう」

・・・的なことも書いてくれています。





情報主任、ホムペ担当のきみ！


ホムペ、全世界に発信されています。


全世界に発信されている小塩江中のホムペを、生徒が提案してくれているように、世界の平和にもっと役立つようにしなければ！





がんばれ～。









えぇ～・・・（情報担当）

朝、校長室のパソコンロッカーからパソコンを取り出そうとしたら、窓際に何やら奇妙な物体が・・・。











上から
















葉っぱを液体に漬け込んでいます。新手のお漬物でしょうか。


















そして理科室には・・・

















アルコールランプ、三脚、手袋。
















どうやら薬品を使用したみたいです。

人間のお肌は弱酸性。液体はアルカリです。

さらに加熱が必要な実験。















葉っぱ？　アルカリ？　加熱？















そう、校長は「葉脈標本」を作っています。


（↑　こんなの。これは去年、ロケット野郎が研修で作ったものです。）



これをたくさん作るために葉っぱを加熱したアルカリに漬け込んでいます。

今回は水酸化ナトリウムを使いましたが、やろうと思えばふくらし粉（炭酸水素ナトリウム）でも可能です。時間がかかりますが・・・。







ある程度日数を置き、葉っぱが白くなるまで放置。

これを水ですすぎながら、歯ブラシでトントンすると、表面がとれて上のように葉脈（葉っぱのすじ）だけが残ります。














校長によると、これを



「図書室の本のしおりにするのだ！フハハハハハハハハハ！」


とのこと。



生徒のために自ら実験、さすがです。
自前の白衣で実験、さすがです。





でも試しの歯ブラシトントンのときは・・・














「地味・・・。フハハ・・・。」











とつぶやいていました。
校長先生、お疲れ様です・・・。









＜校長談話＞


昼休みや放課後のちょっとした時間を見付けては、地味~にトントンしています。


図書委員会とのコラボ企画を図書委員長から提案され、乗っかってしまいました。


「多読賞」の生徒に・・・という図書委員長の話でしたが、地味だけど、そんなに手間のかかる作業ではないので、せっかくだからと思い、多めに作っています。


ヒイラギの葉をとってきて葉脈を取り出しています。初めてのことではないので、過去に何回かやったことがあります。


葉脈職人・・・


ヒイラギは煮ると臭いです。






ぐつぐつ・・・


煮えたかな、煮えたかな･･･。



こんなふうな完成予定です。使うともっと本が読みたくなるまじないをかけて図書委員会から渡してもらいます。

1年生は、担任が板書してくれた・・・



１年間のまとめのつもりで、力を発揮しろ。最後まで粘れ！



２年生。

ともに過ごしている仲間からのメッセージ。



骨は折っても（校長が夏に体験・・・）　　　心は折るな！頑張ろう。





そして、３年生。

正真正銘これが中学校最後のテスト。あとは、Ⅱ期選抜試験で実力を発揮するのみ！

ともに今日のテストにのぞんでいる仲間からのメッセージ。




今日の準備物は「戦う心」だ！



今日から、小塩江中学校は、期末テスト（１，２年）期間です。３年生はこれが正真正銘、中学校で最後のテストの「実力テスト」にのぞんでいます。


１年生も





２年生も






そして、３年生も







精一杯問題に取り組みましょう・・・。





あと、恒例の　(^O^)




でた！


究極の注意事項


つっぷさない。



「でた」というより「だした」が、正解。


以前のテストのときの記録画像です。


板書を楽しみにしていたんだけど、なくて残念。


だから、勝手に出しちゃいました。　　笑

卒業まであと１７日。

小塩江中学校でもいよいよ卒業証書授与式に向けた全体練習が始まりました。

３年生は、学級で練習してきたこともあり、その姿は本番のよう・・・。


気持ちはできあがっていますね。


さすが！















在校生（１、２年）の姿も立派でした。




校長は、「この空間で“卒業生”、“在校生”という呼び方を使うことの意味をよく考え、それぞれの立場で感謝の気持ちが見て取れる卒業式にしていこう」という話をしました。



職員にもいい式にしたうという気持ちが指導に表われています。




お





忙しい中来て下さった（？？？）、来賓役の方も、それぞれ登壇いただきました。


完全に来賓になりきり、演じきった！


俳優をめざそう。








まだまだ練習とはいえ、堂々と入場する卒業生。










その様子に、こみ上げるものをこらえる担任・・・。号泣？

はやくも感動しているようす・・・。（後方　後ろ向きの方）





これから、練習を重ねるごとに、さらに子どもの顔はいい顔に変わっていきます。

義務教育もあとわずかとなりましたが、残りの日を大切にしながら、最高の卒業証書授与式が挙行できるようにしていきます。



ところで・・・

これは、「答辞」を述べる場面の練習。答辞では、卒業の代表生徒が最後に来賓、在校生、保護者などにむけて、在学中の生活を振り返りながら感謝と決意を述べます。



卒業式は門出を祝福するうれしい行事のはずですが、こういう姿をみると少し切なくなってしまいます。



いい卒業証書授与式にしましょうね。

「卒業式にもし、桜が咲いていればいいなぁ・・。」

と、われらが学校長。


桜の咲く中、卒業証書を手に学校を去る・・・。最高だね！


など、

そんなことを思っていたら本当にやってあげたくなりました。





と、うことで、卒業式プロジェクト始動！！


「桜を咲かせて見せましょう(^.^)」


卒業式の日、希望の春の象徴である桜をなんとしても３年生に見せてあげたいと、熱く語るわれらが校長の思いは叶うか？

＜咲かせ方＞

①　桜の枝を切り取ります。今回は、プール土手の桜。写真はざんねん。ありません。校長がひとりぼっちで、プールの土手へ芝刈りに行ってとってきたので・・・


②　あたたかい部屋に花瓶を準備し、水をいれて枝を活けます。






ずぼずぼさそうとしていた校長


見るに見かねて、職員が手伝ってくれました。


さすが、センスがいいです。





③　３週間ぐらいすると、春が来たと勘違いした桜が芽をだし、そして花が咲きます。



　




今はこんなだけど、数週間後にはきっと！



咲きそうにないときは、昔話にでてくる枯れ木に花を咲かせてしまったあのおじいさんに頼んで、秘密の粉をふりかけてもらおうと思います。



「桜を咲かせて見せましょう(^.^)」

はたして、結果は？


変化が起きたらまたお知らせします。

決して大きくない小塩江中学校。


そんな小塩江中学校ならではの放送委員会活動の一つに、月に一回、その月に生まれた友達や職員の誕生を祝うというイベントがあります。


一日の始まりを知らせるアナウンスの後・・・・わが校売出し中のミュージシャンが奏でるギターに合わせて、放送委員の生徒が‘happy birthday’を熱唱！








さて、２月

♪　「はっぴ　ばーすでー　△△さーん・・・・」


音程が半音ほど低いけど、気にしません。


元気がとりえで、なにより気持ちがこもっていますから！





ひととおり、２月生まれの生徒の名前を当てはめながら　‘happy birthday’　を熱唱した後、次は職員の番。


２月生まれは、教頭。

生徒が歌い始めました・・・



「♪　はっぴ　ばーすでー　　ぐれいとティーチャー〇〇教頭せんせー（早口）　　　♪　はっぴ　ばーすでー　　ぐれいとティーチャー〇〇教頭せんせー（早口）」



・・・・・。


「ぐれいと　ティーチャー」　って・・・



生徒はまじめに歌っていましたが、ぐれいとティーチャーは・・・・



子どもと子ども、子どもと教師の距離がとっても近い、小塩江中。



あの、、、投稿者の誕生日の歌は、ぐれいと　とか　つけなくていいですからね。

はずかしいから！


↑　わかりました。「ぐれいと」　とは付けないようにします。（放送委員会より）

授業参観、学級懇談会終了後、体育館の進捗状況を見学できるということで急遽、ＰＴＡ探検隊が結成されました。



どれどれ・・・

勇ましい探検隊の皆様。

















校長「中に入ってみたいという方はぜひー。ヘルメット装着でお願いしまーす。７つありますのでぜひぜひー。」








保護者Ａ　「行かないんですか？」


保護者Ｂ　「おれ、高いとこ苦手だからいかねぇ。」













そんなこんなで代表７名選出されました。


まさに、エベレスト頂上をめざすアタック隊の精鋭７名。



（かばんを預け、）装備は軽くしてアタックします。



















あれ・・・？





















私「校長先生、行かないんですか？」















校長「おれ、こないだ行ったからいかねぇ。代わりに写真撮ってきて＾＾」
















いやー・・・それはないですよ・・・。
















ということで探検隊とともに内部へ。


本物じゃないですか・・・。

遊園地のアトラクションでもこんな掲示、見たことないですよ？















臆病な取材班。それに対してワクワクなＰＴＡの皆さん。ざくざく進んでいきます。












これから待ち受ける冒険に目がキラキラな方も。
















どんどん上へ進んでいきます。











たくさん確認、




たくさん質問、



たくさん見学、




たくさん展望、














いろいろと参考にしていただけたようです。







ちなみに内部はこのような感じです。







鉄骨組むのも大変だったんだろうなー・・・と思う取材班。
















「あらよっと。」

難所もするする超えて、サクサク上へ。








































お気づきのかたもいるかと思いますが・・・


















取材班、探検隊についていけていません。














というのもこの取材班・・・












観覧車が苦手なほど高いところがダメなのです。

※　歩くたびに「ああー・・・（怖）、いやあー・・・（怖）」と言っていました。










↑　この写真でわかっていただけたなら幸いです。この写真を撮るときも涙目でした。なぜ撮った？












何とか追いついたころには最上部へ。







あまりみることのない（あまり？ほとんど？）体育館のてっぺん。








「名前、書きたいなあ。」


とおっしゃっていた方がいたような・・・。





そのころ、階下のベースキャンプでは・・・・






フロア部分をくまなく検索中。


こちらも、十分みせていただいておりま~す。







そんなわけで見学は無事終了。下界へ。

取材班は「地に足がつく喜び」を心から喜びました。















最後に・・・














取材班が発した悲鳴の回数・・・・・・９５回。


「ガン、ゴン、ゴツ」とヘルメットが鉄骨にあたった回数（全体）・・・・・・６７回。
（うち取材班の回数・・・・・・４８回。）


入ってみた感想・・・・・・別世界。












改めて工事の方々のすごさと、無事故を願う気持ちを感じました。











ご参加いただいた保護者の皆様、そして日々安全に工事をしている現場の方々、本当にありがとうございました！






↑　アタック隊７名を含む体育館視察団、ご一行　様　です。　

１２日（木）は参観日。


今年度最後の参観日。



３年生にとっては義務教育最後の参観日。






さぞ感慨もひとしおだとおもいきや・・・・。




３年生




「は？」


「チョコレートですか？」



３年生の

今日の参観日の授業は理科。

そして、課題はというと・・・・

「チョコレートを湯煎にかけてとかすために水を６０℃のお湯にすべし！ただし、これまでの発熱作用の知識を生かし、ガスバーナーは使わずに違う方法で・・・」


というもの。



授業者が、
「チョコを溶かしたら型に入れてバレンタインにあげようね。校長先生に！」



などと、生徒をあおってしまうから、生徒も校長にあげたい一心で本気モードになってしまいました。


「校長先生にあげるんだ！」


この班は、電気による発熱で水の加熱に挑戦。



アルミホイルは落としぶた？


「煮えたかな！煮えたかな？」


なんか煮てるのですか？


電気の力で・・・。






一方、別のグループは・・・


アルコールランプ・・・。






確かに水は温まるだろうけど・・・。


んー　　どのぐらい待てば６０℃に達するか・・・。


がっ、がんばれ。







２年生は社会科




「大日本帝国憲法の特徴を知ろう」という課題。


生徒は、当時の官報を資料に内容を読み取り、日本国憲法と比較しながらまとめていきます











「ムズカシイ(@_@)」

そうですよ。まずもって、

当時の官報って、旧字体の漢字とカタカナの表記で書かれていますから・・・・


「＃＄＆＝・・・＄！”(@_@)」

でもね、この実際の官報のコピーがものをいっているんです。


子どもは、難しいからそれを乗り越えようと必死。

自分で調べたり、友達と相談したり、教師に聞いたり・・・。









こういう時間を大切にしなければなりませんよね。

子どもの力はすごいです！

みんなで、分からないことを分かるようにと知恵を出し合い乗り越えようとすることが子どもたちってできるんですよね。



しばらくして・・・



ほら！書き始めた。


子どもがとても穏やかに学んでいました。

子どもの表情から見て取っていただけたら幸いです。

いい子どもの様子を見ることができました。


社会科担当教員も、




こんなに下調べをしてのぞんでいました。生徒は幸せだと思います。



そして、１年生は数学。



「平均値を求める」・・・ということで、ワークシートを担当が準備。




こりこりこり・・・








こりこりこり・・・。




こりこりこり・・・。


こうふうに集中してできることに、君たち１年生の成長を感じます。


すばらしい。


でも・・・

「仮の平均値を使う」とか「階級値を使う」とか・・・分かる？




分からないときは、友達に「教えて」って聞いていいんだよ。




１年生ももう終わり。

すっかり中学校生活に慣れ、たくましさも感じるようになりました。

さらにがんばろう。








さて、義務教育最後の参観日ということで、３年生に戻ります。




６０℃まで水の温度を上げることが君たちはできたのかい？




なんか「鍋」始まりそうなんですが・・・・




ジ〇リアニメの「紅の・・・・」ですか？



つんつんしない！(-_-)



先生に任せてどっかにいかない！



３年生らしさを十分に見せてくれました

結果、

どうやら、６０℃まで上がった班は一つだけでした

これでは

校長はチョコをもらえそうにありません。とても残念がっていましたよ。笑




３年生のみなさん、みてごらん。









君たちは、こんなに真剣にいい顔をして学んでいたし、



真剣に学び合ってもいたよね。



義務教育での参観日はこれが最後です。





３年生のみなさん、立派に成長しました。






























こんにちは。授業者（ロケット野郎）です。









今回、このような無茶な授業になってしまったのには理由がありまして・・・。









本来でしたら「ガスバーナー」で一気に加熱したかったのですが（すっとぼけ）、


肝心のガスがなんと点検中だったものでして（すっとぼけ）、


前時でちょうどエネルギーの変換について学習したものですから（言い訳）、


「これはチャンス！」と思いましてこのような授業を行わせていただきました（計画通り）。



ちなみに生徒には念のため事前に「ものを加熱できる手ごろな器具」をもってきて、と伝えたのですが。（計画通り）













３年生へ。










せっかくの授業参観なのに無茶な授業をしてしまい、本当にごめんなさい。


















でもね、
















習ったことをフルに使って何とかしようとする姿、


それによって残された様々な残骸。
















片づけしながら感じたこと、




















理系として本当にうれしかったです。












感動をありがとう。

＜お知らせ＞



　「卒業・進級を間近に控えた小塩江中の生徒に夢と希望を！」

「震災復興をになう子どもたちに音楽をとおしてメッセージを！」




この度


世界で一番“チャルダッシュ”を弾いているバイオリニスト　の異名を持つ、日本のトップバイオリニスト　大谷康子　さん


室内楽の演奏ではNo,1　との呼び声が高い　世界のトップピアニスト　イタマール　ゴラン　さん





この二人から直接お話をいただき、本校での演奏会が決定しました。






世界トップレベルの演奏家による音楽会が小塩江中で開かれます。




生徒のための演奏会であるため、生徒と保護者、地域の皆様を優先としますが


ご興味のある方はわずかですが、席がございます。



下記の添付資料をご覧の上、参加申し込みをされてください。

案内.doc


リーフレットPDF.pdf



事前に参加申し込みをされていない方は鑑賞をご遠慮もうしあげます。また、席がなくなった時点で申し込みは打ち切りとさせていただきます。

学校だより「宇津峰」No.21ができましたのでご覧ください。

先日ご回答いただきました学校教育に関する保護者アンケートの結果、並びに田善顕彰版画展表彰式の様子などについての記事が掲載されています。


学校たよりＮｏ.２１.pdf






１０日ほど前に見た彼の姿です。





年末から今日まで、彼と会うことができたのはこれ一回きりです。


それ以来、彼とは会っていません。


立春とはいえまだまだ寒いです。



「きみ、もしかして冬眠してる？」





再会できる日を楽しみにしています。

家庭科の授業で１年生が調理実習を行いました。













前々回はリンゴジャムの鉄人。
前回はポタージュの鉄人。














そして今回は　
「鮭の鉄人。」

魚系は　刺身を切る　or　イカの解剖くらいしかやったことのない私にとって焼き魚は未知の領域。







でも鉄人たちは違いました。











今回は取材班２人とも取材に行けなかったため、完成品のみをご披露。




ご覧ください！これが鉄人の作った　
鮭のムニエル　～粉ふきいもを添えて～、
デザートにみかんゼリー。


みかんゼリーはみかんたっぷり。ビタミンＣたっぷり。美味。
ブロッコリーはややアルデンテ。しかし野菜＋噛む回数不足の私にとっては非常にありがたいもの。











そしてなんといっても・・・















鮭！！！












おそらく今まで食べた鮭料理のなかで３本指に入る美味。個人的にはうす味派。

「ちょっと味薄いかもー・・・」と生徒は言っていましたが、私にとってはなんともなんともちょうどいいのです。
















さすが鉄人たち。いよいよ某料理番組からオファーが来そうです。

ぜひご家庭でも絶品鮭を。１年生の皆さん、これはお店、できますよ・・・？







いや、情報主任！

せめてなにかの写真でも・・・と思って、ずいぶん遅くなってから家庭科室におじゃましました。

そしたらもう鮭はなく・・・・。



すでに　鮭は彼rのおなかの中におさまっていました。




なので

おししそうに　給食を　たべている姿をとってきました。

英単語テスト。


「ようい・・・・はじめ！」

裏返しの答案用紙を一斉にめくり、


さあ、始めよう。







１年生、がんばれ！




２年生、もっとがんばれ！１年後は受験だ！




３年生　最大限の力を発揮してがんばれ！　Ⅱ期試験はもうすぐだ。







そして・・・・・もうひとり。




問題を解き、頑張っている人がいた！



まさかの




社会科担当もやる気　まんまん。




必死でがんばれ。







もしかしてだけど・・・・






点数如何によっては、一年生の生徒にしちゃうぞ。








保護者の皆様、結果は後ほど生徒を通じてお知らせします。どうぞお楽しみに。




あわせて乞うご期待。



社会科担当の成績は如何に・・・・


もしかすると、明日あたりから生徒に交じって英語の授業を受けているかも知れません。笑







英語は慣れることが一番だと今更ながらに思います。生徒の皆さん、毎日、すこしずつでもいいので、英語の学習してくださいね。

そして、ツールとして英語を身に付けておけば、ぜったい自分の世界は広がるはずですので。






ところで、こんなものを見付けてしまいました。



↑　1年生の壁面掲示。



これは、
卒業間近の３年生を彷彿させるなかなかのセンス。１年生の君たちも３年生のDNAを受け継いだのか・・・


笑ってしまいました。



でも・・・・


うーん。


どうも小塩江中の生徒はこういう展開になってしまいます。


かわいい子どもたちばかりで、幸せに職員も過ごさせてもらっています。

今日のお昼

麦ご飯　牛乳　海藻サラダ　鶏の唐揚げ　豚汁　


さいごは、しめなきゃということで

ゼリー　


栄養バランスを考えた献立にしました

と

子どもが描いた青写真





それが、形に。





どーん！！(^O^)


やった！


３学期は、月に一回ずつ、各学年年の希望を取り入れたお楽しみ献立による給食が実施されます。


第２回目となった今回は、２年生の希望献立。

毎日の給食が一番の楽しみの小塩江中生徒、職員にとってはとても気になるところ・・・。



というか、結構素朴なメニューを考えた２年生。


まさかの意表をつく　豚汁とは・・・。







で、各学年の教室を回って感想をききながらその様子をウオッチング。




３年生のAくん　


じっと、から揚げを見つめるAくん。


・・・。


「２年生の▲▲くんの顔が見える・・・」



「なっ。」（同意を求めるAくん）





さすが給食評論家！献立を考えた後輩の顔が見えちゃうんだ






それをきいたBさん。

３年生のBさん

「え？　そうなの？」（きょとん・・）





１年生のCくん・Dくん






（２年生のどの先輩が考えたのかは、わからないけど）

「うまい！」（笑顔）


・・・まだ食べていないでしょ。




そして、献立を考えた二年生はというと・・・



２年生のEくん



謎。












そのころ、職員室は・・・




食通で美食家の彼も満足するこのメニュー。


会話が　はずむ　はずむ　はずむ



ちなみに・・・


理科担当教員も満足していました。



「しあわせだなぁ・・・。」



やっぱり給食がおいしいと、自然に笑顔になりますね





いつもというわけにはいかないけれど、自分たちの希望を生かしてもらって給食を作ってもらい、食べることができる。


うれしいですよね。


食べることって心の健康の面でも大切です。


ほっこりした気持ちになります。


次回は３月　トリは３年生の希望献立です。義務教育も終わり・・・。ということは、たぶん、給食を食べることもなくなります。


どんな、メニューを希望するのかな

※　プライド＋プライバシー保護のため、生徒の写真はありません。
　　



現在、放送委員会では卒業する3年生へインタビューをしています。

インタビュー内容は放送委員会で２４個考え、サイコロを４個振り、出た目の合計で決めています。（１～３が出ないことに気付いたのはだいぶ後です。）


















その中の一つに

「いままで思いついた中で一番おもしろいダジャレを教えてください。」


というものがあります。














これまででこの質問を引いたのは２人。２人とも、とって～～～～～～～～～～も悩んでいました。


「少し考えさせてください。」


面接じゃないんだから・・・。














１人目はダジャレをよく言う生徒。過去にもさまざまな伝説を残しています。


得意分野・・・と思いきや、




















「ダジャレは考えるものじゃないんですよ。天からの贈り物なんですよ。こうパアっと天から光が射してきて（略）」



















な、なるほど・・・。





















二人目はクールな方。インタビューをしたところ、













「ダジャレ？」
　
「ダジャレ？」「ダジャレ？」「ダジャレ？」・・・・・・・・・・・・・・・・・・・















呪文を唱え始めました。天からの贈り物を待っているようです。

















そういえば過去に１年生が
「校長先生！絶好調！」




と言っていたことを思い出したようで、
http://www.sukagawa.gr.fks.ed.jp/index.php?key=jojnm0m0i-776#_776




















「教頭先生！絶鏡筒！」
※　鏡筒とは、顕微鏡で接眼レンズを取り付ける部分。古いものでは上下してピントを合わせる大事な部分。
















「どういう意味？」
と放送委員から鋭いツッコミ。

















「教頭先生・・・教頭・・・きょう・・・・・きょう・・・・・とう・・・・・・・・・・きょうとう・・・きゃきゅきょ・・・・・・・きょきょきょきょきょ？」












もはや彼の頭には「教頭」という言葉だけ。



















そしてついに彼に天からの贈り物が！！















「教頭先生！！京都へいこう！！（音割れ）」















その後、彼は顔を真っ赤にして去っていきました。














教頭には伝わったのでしょうか・・・？




今日も教頭は窓の外を見て、物思いにふけっています。

ずりっ・・・ずりっ・・・ずりっ・・・。



なにやら奇妙な足音を立てて職員室へ入る、われらが学校長。






校長「大変だ！大変だ！！」













いつもはクールな校長。しかしこの時だけは非常にあせっている様子。
これはただごとではない！



職員室に一気に緊張が走る・・・！！













校長「大変だ！ガムテープもらっていい？？」













事務担当「ど、どうぞ・・・（困惑）」
















ガムテープ？何か大事なものが壊れたのかな？
足音も奇妙でしたし・・・。














まさか・・・また骨折・・・・・・？
（校長は夏休みにアイスをかばって骨折した経験あり。）














おそるおそる事務担当が尋ねました。

















事務担当「校長先生、どうされたんですか？」



























校長「サンダル破壊した！」






そういって自主営繕を始める校長。




ビリビリビリビリ・・・・・・・








ペタっ。
（両手の中央に見える茶色がガムテープです）


















ここで校長、カメラを構えた撮影係に気付く。




















校長「あ！！今撮ろうとしたべ！？撮られる前に逃げんだ！！」



















大急ぎで直したばかりのサンダルを気遣い職員室を出ていく校長。














校長先生ごめんなさい。
僕は撮ろうとしたんじゃないんです。

















もうすでに撮っていたんです。











今日は笑顔の日。撮影係はニヤニヤが止まりません。

放課後のパソコン室。






「なにやってんだろ・・・。」



と思って聞くと、彼は「ビュートローバー」なるロボットの模範作品を製作中。


実は、理科担当教員は、技術も指導しています。

これは、３年生の授業の教材。






というか・・・どんなロボット？の問いにさらっと彼はこたえます。



フローチャートでアルゴリズムの学習からC言語組込までこれ一台でＯＫ！


？？？？(@_@)　　　ちょっとまって、ちょっとまって・・・・・・なんですの？


要は、コンピュータにソフトをインストールし、命令を入れればその通り動くんですよ。


すすめ！で進むし、止まれピッ！でとまるし。


あ、、、、それならわかります。


とにかく一生懸命な彼は、コンピュータ室にこもって見本となるロボットを製作しています。



３年生の皆さんも上手にできるといいですね。





そのとき



ふっ・・・。


彼は、ちょっとだけ笑いました。



きっと３年生の作品を彼らと一斉に並べ、廊下をもぞもぞ走らせるつもりなんだと思います・・・。

待ち遠しい　おしおえ未来アリーナ（新体育館）の完成。



数日前はこんなふう。



そして、
屋根の梁ができあがり



今日からついにっ！






完成をめざして屋根板張りに着手。


だんだん形ができてきました。



完成が待ち遠しいです。



関係の皆様、寒い中、いつもありがとうございます。


小塩江中学校生徒・職員一同、工事の無事を願っています。

お天気がいい昨日の午後。




絶好のコーヒー日和。













違いの分からない映す価値のない教職員はコーヒーを飲むことに。















するとコーヒー（高級品）が変わっていました。












前回はメーカーさんが同じ２つのコーヒー。難易度高め。


今回はメーカーさんが違うコーヒー。難易度低め。









「さすがに違いあると思うよ？？」




違いの分からない教職員でも果たしてわかるのでしょうか・・・？












前回同様２つのコーヒーを飲み比べることに。








Ａ　　９０ｇ　　５６０円ほど。　（こっちが変わりました。）

Ｂ　　２３０ｇ　７５０円ほど。　（これは前回同様。）　

前回の敗因は同じカップで飲み比べたことと考えた教職員。
今回は２つのカップを使い、同時に飲み比べ。











まずＡ。



香りを確かめ、テイスティング。












首をかしげていました。













続いてＢ。


「あ、違う！」





どうやら香りの違いは分かった模様。




一口。













・・・・・・。














その後、教職員は２つのカップの中身を一気に飲み干し、Ｂに砂糖とクリームを入れておいしそうに飲んでいました。












映す価値がないので写真も映しません。

本日２月３日は「節分」。節分と言えば「豆まき」。ということで、お昼休みに生徒会を中心に豆まきをしました。



お面をかぶっていても豆をあてられるのはなかなかこわいものがあるので、おにが書いてある紙をねらって豆をまきました。



「鬼は～～～外！福は～～～内！」





元気な声が職員室にまで聞こえていたそうです。




中にはこういう鬼もいました。


小塩江の鬼は半目なのですね。













さて・・・静まったところで

「豆まき、終わったな」


と思っていたら、














職員室に襲来！！















職員室に入った第一声。




















「どうしよう、豆の数足りない・・・」


ちょっと何言ってるかわからなかったのですが、とりあえず職員室の鬼も追い出すことに。














ん？













職員室の鬼ってなんですか？

















あまり深く考えないようにします。













そんなこんなで豆まき続行。先生方に豆をまいていきます。






ちょっと待って。カメラ持ってるんだってば。

















・・・・・・・・・・・！！













ターゲット発見。



悟られないよう、すこしずつ接近していきます。














！

気づいた時にはすでに包囲！














「鬼は～～～～～～外！！福は～～～～～内！」

”一斉に”まきました。













結果、これでも一部ですが、たくさんまいて行ってくれました。
※　豆の数が足りないようです。








しかし、職員室にはまだ豆をまかれていない先生が数名。
明日が楽しみです。

























～１５分後～













バキ、バキ・・・












ポリポリポリ・・・・・・















バキ・・・
















ポリポリポリ・・・・・・















バキバキバキバキアキバキバキバキ・・・・・・・・・・・












ポリポリポリポリポリポリ・・・・・・・・・・













職員室に響く音。














特に私の左耳からよく聞こえていたような気がします。

8時ごろに全員が遅刻せずに会場に集合した、という連絡が入りました。



あとはこれまでの力を発揮するのみ！

がんばろう！小塩江！

いよいよ明日は県立Ⅰ期選抜です。



受験する生徒の皆さんは、最後の調整として面接や小論文添削に取り組んでいました。





多くの人（？）が応援しています。
きっと　きっと　うまくいくよ


皆にご加護がありますように。







精いっぱい尽くしなさい。








せ、先輩。あの・・・えっと、がんばってください。








「うまくいくよね？」
「うまくいきますよ。きっと。」









ふぁいと。









”生徒みんなの合格を”









わたしのように堂々といきましょう。









「美味しいごはん作ってまってるよ。」










ダイジョウブ、ベスト　ヲ　ツクシテ
（このキャラってこういう話し方なんですか？←　知らない）









俺のように輝け










二人「ここから応援してるよ」









先輩たちの緊張も晴らして見せますよ！








先輩たちなら余裕っすよ









鳥１　「頑張ってね」











鳥２　「頑張ってね！」









ロケットのごとく飛べ！！

















さすけね～、さすけね。








あの希望の光を見よ！









全力だぁぁぁぁぁぁ！！！



Ⅱ期も乗り越え、みんなで笑おう！！

1年生が家庭科「調理と食文化」の学習の中で、肉を美味しく調理するという課題のもと、ギョーザづくりに挑戦しました。



今日のお題です。


「ギョーザとポテトポタージュ」







身支度を調え、やる気満々。


まずは、家庭科担当教師が、実技指導。


炎の料理人  実演！


調理手順を話しながら、子どもに実技指導していきます。



これは、ポタージュにのせるパセリのみじん切り


トントントントン・・・・・・・・・・トントントントン・・・・・・・・・トントントントン・・・・・・




正確なビートをきざむ包丁の音！



さすが！





ひととおり、説明した後、調理開始！






さあ、みんな。

今日も料理の職人になってみよう！




①　切る　　切り方職人。


家でよくやっています　とネギ切り職人。言葉どおり　上手です！(^O^)








職人に負けじと、男子生徒もタマネギで挑戦！



おっと、たまねぎは、ポタージュの材料ゆえ、みじん切りにしなくともよし。


でもいい。

炎の料理人　めざしてがんばれ！




ジャガイモの薄切りに挑戦している生徒も発見！




あ。


これも、ポタージュの材料だからそこまでやる必要はないのだが・・・・

まあ、やってだめということはない。


炎の料理人めざして頑張れ！





さらに別のグループでは・・・・・


パセリのみじん切り。


慎重に切る・・・。




３分後・・・・

まだ慎重に切る・・・


５分後・・・・

パセリから汁がでてきた・・・・




それを、キッチンペーパーにのせ





絞る！


え？


絞るの？




絞る！





さらに　絞る！




そして・・・


できました。




ん？




こうだっけか？みじんぎりのつくり方？？？？




でも

すごい。

できあがりは、なんかおいしそう。




パセリのみじん切り職人は、芸が細かい！




②　ゆでる！　ゆで方鉄人　　



餃子のタネに入れるキャベツの下ごしらえ。

ゆでる・・・・





レシピをみてゆでる




そう


失敗はゆるされないのだ！


がんばれ。




③　皮むき　　ピーラー職人




手　切らないでくださいね・・・・





あぶっ。


職



職人いわく、


「手元が狂うから集中させて」と・・・。


・・・・失礼しました。
　




④　ギョーザのタネ作り　こね職人

ぼくにまかせて。（左）

ならば、ぼくにもまかせて。（右）




こねる職人（右）　

塩ふり職人（左）


愛があふれる


一心同体の共同作業。






⑤　ポタージュづくり　　ミキサー職人


ゆであがった　ジャガイモとタマネギ


あ、

汁が黒い・・・。



さては、焦がした？

（そのとおりです(^O^)）



このままではブラウンポテトポタージュができてしまう・・・・




ならば、煮汁をあえて捨てよう！




そして、ジャガイモやタマネギをあらおう・・・・。





そして


煮汁と一緒にミキサーでくだくところを、あえてここは水を加えてミキサーで砕く！



お願いします。うまくいってください！（神頼み）






うまくいくかな・・・・うまくいくかな・・・・・



味見・・・・



よし、これなら教頭先生におすそわけしてもだいじょうぶだ！！



えっ！？(@_@)



ミキサー職人　の巧妙な技が冴える！






こうして、数々の職人技を披露しながら、いよいよギョーザとポタージュは完成に近づきます。


苦労して作ったタネがギョーザの皮でつつまれる・・・・

♪　るん












あー



・・・タネ　　　盛りすぎだと思います。


こうして　蒸し焼きにするばかりとなったギョ－ザ


ごらんください。皮につつまれた個性豊かなギョーザたち・・・
　
　





あれ？





あれれ？（さきほどのタネっぱいのギョーザ）




フライパンに並べて　蒸し焼き




あらよっと(^O^)




じゃーん！




できた！




一方ポタージュも生クリームや塩を入れて再度加熱。味が調えられていく・・・



じゃーん！




完成！(^O^)









楽しく活動できた２時間でした。



今回も子どもはすごくいい顔で活動していました。


「炎の料理人」までとはいかなくとも、料理を作れるようになることできることって、男女を問わず大切なことだと思います。

いい時間を過ごせましたね。





それにしても

やっぱり上手な家庭科担当教員。




生徒のみんさんも、やがてあのぐらいできるようになるといいですね。








さて・・・


職員室にできあがった料理を持ってきてくれた心優しい子どもたち。





食通で美食家のあの職員のもとにも・・・






あぁ・・・心温まる優しい味がする(^O^)





満足。


ごちそうさまでした。






そして、教頭のところにも・・・



「一生懸命作ったので食べてみてください。あとで感想をおききしていいですか？」

「ありがとう。ごちそうさま。」




確かに一生懸命作っていました。

ゆであがったジャガイモやタマネギを一生懸命あらいましたもんね。





すごく一生懸命作ったポテトポタ－ジュ・・・。



生徒の口から　ポタージュ誕生の秘話が語られることはありませんでした。。


（教頭がどんな感想を生徒に語ったのも謎です）

















※　ここだけの話です。教頭は昨日（２月２日）にこの記事を読み、自分が食べたポタージュがどのように作ったものなのか、初めて気づいたようです。




教頭「うわ～・・・気づかなかった・・・.。」

だそうです。

１月２４日～１月３０日は「学校給食週間」です。
　


これまで、何回か小塩江の給食の話題を取り上げお知らせしてきましたが、今日が給食週間最終日。


フィナーレを飾る今日のメニュー

わかめごはん　牛乳　いそ煮　たくあん　ヨーグルト


じゃーん！



え？

はい？


・・・・たくあん？(@_@)




そうでした。この給食週間

コンセプトは昭和５０年代のメニューでした。


それにしても給食で　たくあんって・・・。

めずらしい・・・。


小塩江中の職員はほとんどが、昭和５０年代は自身が義務教育ののまっただ中に身を置いていました。小学校や中学校の児童生徒であったわけですが、給食でたくあん食べたっけか？？？？と記憶がなく、今日の給食はたくあんを「食べた」「食べない」論争が勃発！



でも結局、「食べた」「食べない」に関わらず大人である職員はたくあんが大好き。

漬け物大好きな　純和風　生粋の日本人ですから・・・。



ぱりぱり　　ぽりぽり・・・。


ぱりぱり　　ぽりぽり・・・。


ぱりぱり　　ぽりぽり・・・。


いい音を立てて、日本が生んだ漬け物　たくあん　を食べていました。





一方　生徒は・・・・




Ａくんの会話。

「たくあんうまいよなっ　なっ　なっ。」



と、喜ぶ。







一方・・・





Ｂさん


「ふむ・・・」



と、考え込む。




Ｃさん

「・・・・・ぽりっ・・・・」




そろりそろりと食べる。

















そんななか、編集長、読者の皆様




語ってもいいですかな？








昭和５０年代のメニュー。


なかなかでした。



が、


実は、給食でたくあん食べたかな・・・・と思い出そうとしたのですが、記憶が定かでなく思い出せなかった投稿者。


なんか、給食で手巻き寿司のメニューの時には、長く切ってあるたくあんがついていたようなかすかな記憶が・・・。

でも、よく思い出せません。






そもそもこのたくあん

江戸時代の始め、沢庵（たくあん）という僧が考案した^[という言い伝えがある漬け物とのこと。

初めは名も無い漬物だったが、ある時、かの徳川家光がここを訪れた際に供に食事をしたところ、たいそう気に入り、『名前がないのであれば、沢庵漬けと呼ぶべし』と言ったことがはじまりとのこと。また別の説によると、「貯え漬け（たくわえづけ）」が転じたとも言われていますが、真実は謎・・・。


１８世紀になって、日本国中に広まったとのことで、今や日本の国民食です。




今日は

ともあれ、たくあん　で話題沸騰の給食でした。

昭和５０年代の給食メニューが続いた今回の給食週間。

とてもいい企画でした。






「給食、すきですよぉ～(^O^)　いぇ～い。」






学校での子どもの一番の楽しみと言ったらは給食！

本校の調理員も、この笑顔がみたくて一生懸命給食を作っています。


小塩江の給食、おいしいです！










「おいしいです！！」


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（食通で美食家の職員　談）

只今　夕方６時を過ぎました。


少し前に比べると、若干日没は遅くなってきたとはいえ、夕方６時tもなると暗くなります。


屋根の部分の工事が急ピッチで行なわれています。たぶん、屋根の部分の柱の完成は間近と思われます。




待ちどおしいな･･･。




など思いながら、ふと外に目をやると、今日は外灯をつけてまだ作業は続いています。







まだまだ寒さは厳しいです。



関係の皆様、ありがとうございます。



かぜなどひかぬよう・・・。


小塩江中職員・生徒一同より。

※　この記事は職員室での一コマです。
ネタに困ったホームページ担当が苦しまぎれに書いた記事ですので読み飛ばしてください。
ちなみに仕事のほうはきちんと進めつつの一コマです。














小塩江中の職員室では「コーヒー」が大人気です。















毎朝、用務員さんがコーヒーメーカーでおいしいコーヒーを淹れてくれます。

そこからはなんとも香ばしい香り。














心地よい香りに包まれた職員室では「ドリップ派か、インスタント派か」というコーヒーの話題に。




















そんな中、とある教職員がこのような発言をしました。



















「僕は缶コーヒー派ですねー。」
















一同「えっ！？」





驚きに包まれた職員室。その職員の供述によると、「ドリップはブラックが好み、インスタントはミルクと砂糖が必須。だけど最初から混ざっている缶コーヒーが何とも何とも美味。」とのこと。














一同「ええっ！？」




教職員の中には「マイコーヒー」なる自分専用のインスタントをもっている方もおり、職員室内は妙な雰囲気に。












さらに缶コーヒー派の教職員は次のようなことを述べました。











「ドリップとインスタントの味の違いがわからないんですよ。といいますか、インスタントもほとんど同じ味でおいしいですよね。缶は一つ一つが違いますねぇ。なんと言いますか、個性が（略）」








その人の缶コーヒーに対する熱い情熱っぷりに周りは圧倒。
缶コーヒーをこよなく愛しているようです。


















あまりにも職員室内が驚きに包まれてしまい、動揺した缶コーヒー派の教職員。
コーヒー好きなのに、本当に違いがわからないのか、いきなり利きコーヒーを始めました。


















場合によっては”映す価値なし”になってしまうかもしれないため、自分でよく確認しながら２つのインスタントコーヒーの味の違いを確かめることに。
















ちなみにそのコーヒーとは


Ａ　　６５ｇ ７５０円ほどのもの。（とある方のご寄付でいただきました。大人気）

Ｂ　　２３０ｇ　７５０円ほどのもの。　愛☆ラブ☆缶コーヒー　の教職員がよく飲んでいるのはこっち



こう見ると圧倒的に違うと思うのですが・・・。













早速テイスティング。味の違いが分かればクリア。分からなかったら映す価値なし。













まずはいつも飲むＢから。少量をカップに入れ、お湯を注ぎます。



カップを回し、香りを確かめます。（ワインじゃないんだけど・・・）



一口飲み、味を確かめます。ブラックでいただきます。
















「・・・・・・・・・・・・。」

















無言。















少し水を飲んでから続いてＡを。同様に少量をブラックでいただきます。














カップを回し、香りを確かめます。






一口飲み、味を確かめます。

「・・・・・・・・・・・・うん。」
















何かわかったようです。













教職員の出した答えは・・・？　↓








↓









↓






「同じ味ですね。どっちもおいしいです。」















映す価値がないので写真も映しません。