カテゴリ:今日の出来事

　１２月１６日（月）の放課後に、先生方が学ぶ機会として校内研修会を開催しました。今回は、講師に須賀川市教育研修センターの七海千加先生をお迎えして、「合理的配慮」についてお話ししていただきました。学校で様々なつまずき感をもつ子どもたちに、どんな配慮をすべきかを実践する上でのプロセスについて、理解しやすいモデルや具体的な例をお話いただきながら大切なポイントをお示しいただきました。短時間の研修ではありましたが、このような機会をさらに設け、一人一人の子どもの気持ちや保護者の願いに寄り添った教育が実践できるよう、職員一丸（ワンチーム）となって取り組んでまいります。

　本日（１２月１６日）の読み聞かせは、読み手に鈴木礼子さんをお迎えし、２年２組で実施いたしました。最初の絵本は、白鳥の家族の物語で、白鳥の子どもが病気になり、北の国に帰れなくなってしまったストーリーです。２年２組の生徒たちや担任の大野先生も、そして私（校長）も学年主任の西牧先生も、迫力のある絵とストーリーに引き込まれていきました。涙が浮かんだのは、きっと私だけではないでしょう・・・

　本日（１２月１１日）、２年１組での読み聞かせでは、読み手の菅野貞子さんが、今日が東日本大震災の月命日（１１日）にあたるということで、津波に負けずに残った一本松のお話をしてくださいました。長沼はあの震災で大きな被害を受けた地区であり、その記憶や教訓をしっかりと次代に受け継ぐためにも、このような機会を設けていただいたことに心より感謝いたします。

　１２月１０日（火）の朝は、今年度３回目の読み聞かせを３の２で実施いたしました。読み手は島田智子さんで、聞き手が中学生であることを意識して、じっくりと考えさせながら読んでいただきました。また、２年生の家庭科（裁縫）には、先日もお手伝いいただいたまちの先生・二瓶トキエさんにご指導をいただきました。裁縫が苦手そうな生徒も、集中して取り組む姿は、まさに真剣そのもの。うまく縫えることを願います。

　本日の読み聞かせは、やまゆり学級で実施いたしました。読み手は、本校の学校司書・三本松陽子さんです。やまゆりの生徒たちは、絵本と三本松さんのお話に集中していて、撮影のため入ってきた校長にはまったく気付きませんでした。

　ところで、今月は毎年指導のお手伝いをいただいているまちの先生・二瓶トキエさんに、家庭科の裁縫の授業に来ていただいています。二瓶さんには、なかなかうまく縫えない生徒に、的確なアドバイスをいただいています。２年生は針と糸に集中して作品づくりに取り組んでいました。

　集中して取り組むと言えば・・・３年生の書写の時間もかなりの集中度でした。２階の多目的スペースは、墨汁の香りが漂い、誰一人話す者はいない、そんな授業でした。

　そして・・・本日（１２月４日）まで、１年生が学年閉鎖となっています。明日から１年生の元気な姿が教室で見られることを楽しみにしています。

　本日（１２月３日）より、家庭教育ボランティアの皆さんによる「読み聞かせ」が始まりました。初日の今日は、３年１組での池田信子さんによる昔話でした。昔話ですから、今の中学生には分からない話し言葉や昔の文化、価値観などについて解説を加えながら、じっくりゆったりとお話しいただきました。池田さん、ありがとうございました。

　本日（１１月２８日）、１年生のムシテックワールド体験学習を実施いたしました。体験した実験は２つで、１つは液体窒素を使った実験、もう一つは金属を燃やした際の色と花火の秘密についての実験です。どちらの実験もなかなか学校の理科室ではできない実験であり、１年生たちは楽しく実験に取り組んでいました。

　１１月２７日（水）の１校時、２年生の数学の授業研究を行いました。三角形の合同条件や図形の性質を根拠に、２つの辺の長さが等しいことを証明する問題について、２年１組の生徒全員が真剣に取り組みました。図形の証明は数学の中でも苦手意識が高い分野ですが、グループでの学び合いの中で、友だちに論理的に説明しようとする生徒もいれば、証明の型にはめようとする生徒など、意欲的に学ぼうとする生徒の姿を多く見ることができました。

　本日（１１月２６日）の授業研究は、１年の社会科でした。アメリカ合衆国の農畜産物が多様でしかも大量なのはなぜかという課題で、グループで意見を出し合うという授業でした。気候、生産方法、経営方法という３つの視点で資料を基に真剣に考える１年生を見て、中学生らしくなってきたなぁと思わず感動してしまいました。

　１１月２５日（月）に行った２年体育の授業研究は、現在学習している空手道の「形」の演舞をグループで磨き上げていくという内容でした。すでに学んできた「基本形」はほとんど頭に入っているようで、３人一組のグループになり、立ち位置や間隔、テンポをそろえたり、間をとったりと、タブレットに録画した演舞をみて意見を出し合って修正していました。タブレット操作に困る生徒など誰もいません。子どもたちの主体的な学びを強く感じた授業でした。