2023年12月の記事一覧

須賀川税務署長が来校。

税に関する各種コンクールに多数の児童が参加し、租税の役割や納税の義務などについての知識の普及に努めたことなどが評価され、感謝状が授与されました。

児童の皆さん、よくがんばりましたね。おめでとう。

学校長が代表で感謝状を授与されましたが、これは、多くの児童の皆さんが意欲的に取り組んだ結果だと思っており、あらためて児童の皆さん全員をたたえたいと思っています。

終業式の中で、児童のみなさんには感謝状の伝達があったことを校長から報告します。

第一小学校は、授業づくりで学校をつくる取り組みを行っています。

授業の質を上げようと特別支援学級でも挑戦が始まっています。

友だちと関わりあい学び合うことで、最初は喧嘩してしまうのではないか、教室を飛び出してしまうのではないかと心配していましたが、むしろ逆。学び合う姿が支援学級のどの学級、どの授業でも見て取ることができるようになってきて、とても落ち着いてよい雰囲気の中、学級ですごすことができるようになってきました。

日々挑戦、これを継続させること。このことを大事に職員は子どもと向き合い、授業を進めています。さくら、ひまわり学級の子どもの成長に、来校した指導主事のみなさんはびっくりしています。

さて、13日は特別支援学級自主研修。特別支援学級担任４名が、「もっといい授業がしたい、そして子どもを叔母したいので、自分たちの授業と子どもへの関わりをみてほしい」と率先して話をし、月に１回のペースで検収日を設けています。

今回は２回目となります。本市教育研修センター、教育支援センターの指導主事2名が来校。今、特別支援学級でもめざしたい「協同的な学び」について、授業を参観し、担任の相談にのってもらう時間をつくりました。

まずは、授業の様子を参観します。

さくら１　

〇　タブレットを使って調べ学習。ペアで話をしながら学習を進めます。

さくら２

〇　国語　話の伝え方について動画をタブレットを使って調べ学習。ペアで話をしながら学習を進めます。

ひまわり１

〇　図画工作　描きたい作品を描きます。見て描く、心にあるものを描くなど子どもによって様々です。

ひまわり２ 

〇　算数　学年の課題に応じて問題を友だちや先生と解いていきます。

子どもが下校した後、研修センター・教育支援センター指導主事と一緒に授業を振り返り、学びます。

話題の中心は、「教室のインクルージョン　ー子ども同士がお互いに困らないための特別支援学級での授業のあり方ー」。

子ども一人一人の特性を考慮しながら、よさを生かし、友だちと関わり合うことで、一人一人に居場所ができるようにすることをめざし、担任の挑戦は続いています。

気がつけば、外は真っ暗。指導主事にも付き合ってもらい、とてもよい話ができました。

支援学級がどんどん変わっています。でも担任は子どものための挑戦の歩みをとめません。

さる１１月１２日、ＰＴＡ連合会県大会の席上、本校前ＰＴＡ会長様におきましては、本校への長年のＰＴＡ活動が評価され、県ＰＴＡ連合会より感謝状贈呈の栄に浴されました。

当日、県大会への出席が都合によりかなわなかったところでしたが、預かった感謝状を校長より伝達させていただきました。

前ＰＴＡ会長様の長年のご尽力に感謝いたします。そして、ますます活躍されますことを祈念いたします。

本市では各学校とも学校評議員会による会議が年に３回行われます。

これは、校長が保護者や地域の方々の意見を幅広く聞き、学校づくりに生かしていくために開催されるものです。本市では小中連携しながら９年間の子どもの学びと育ちに責任を持っていこうという観点で、すべての学校において「一貫教育」を実施しており、第２回目となる今回の会議は、一小・一中合同で開催しました。

会場は、第一中学校。

会議では、小中それぞれに、校長が今年度の成果や課題となっている事項の解決に向けた取り組みの進捗状況を説明。

小学校の方では、

・　目標としている各数値目標にはまだまだ到達しておらず、到達に向けた取り組みを継続していくこと

・　学校がとても落ち着いていて、子どもの居心地のよい場になっていること

・　学力が飛躍的に向上できた反面、体力向上については課題があること

などについて話をしました。（保護者の皆様には、後日学校評価結果として示します。）

中学校の授業も参観しました。

中学校の生徒は、さすがです。学ぶ姿がさらにパワーアップしています。

会議に参加した本校の職員も、「小学校のときと比べて、びっくりするぐらいりりしく、しっかり学んでいる」と話していました。

一小と一中は学区が同一であることから、卒業児童のほとんどが一中に進学します。いわば、「一小で育てた子どもを一中でさらに伸ばす」という関係にあります。だからなおさら、普段からの小・中の連携は大事だし、これからも密にしていく考えを小・中ともに持っています。

あと３月ほどで、６年生は卒業し、中学生となります。

先日は中学校の体験入学も実施しました。中学校の先生方に来ていただいて授業を通して様子も見てもらいました。

準備は着々と進んでいます。

さあ、６年生のみなさん、もうひとがんばり、いってみようか！

学校評議員会にお集まりくださった委員の皆様に感謝するとともに今後ともご助言を賜りますようお願いいたします。

第一小学校では、授業づくりで学校をつくる取り組みを行っています。

１６日は４年生の算数「分数をくわしく調べよう」の授業を職員全員で参観しました。

本校の授業への取り組みは、市内外から注目されており、最近多くの来校者がきています。この研修会には市教育委員会、研修センター指導主事も来校し、授業を参観していきました。

さて授業。

この日の授業は、「（繰り下がりのある）帯分数－帯分数のの計算にしかたを理解し、できるようにすること」ことががねらいです。

授業が始まると教師は早速今日の問題を提示します。

「４と１／５－２と４／５を計算しよう」

約3分弱で話を済ませ、子どもたちは問題と向き合います。

できるだけ早く活動にはいることは「え？どうなんだろう。はやく解決したい。」と子どもたちが意欲を持続させて学ぶ秘訣です。

子どもの心が動き出します。最初は問題と向き合って静かにスタート。「誰と話さず問題と向き合う」･･･。これもしつんたあい授業ではよく見られる光景です。

 3分ほど経ったとき、子どもたちがひそひそと話し合い出しました。

「ねぇ、できた？わかった？」

「どうやるの？」

友だち同士で支え合うこと、学び合うこと。この一年間、この姿を大切にしながら授業づくりをしてきたので子どもは

 すっかり学び上手になりました。

授業がスタートして17分。

授業者は、ほぼすべての子どもができたと判断し、「みんなで考えてみましょう」と子どもたちに話します。

さて、計算の仕方について。大きくは二つの計算の仕方が出てきました。

１　帯分数を仮分数にして計算する

　・４と１／５－２と４／５　→　２１／５－１４／５

２　整数を分数に繰り下げて計算する

　・　４と１／５を３と６／５にする。そして３と６／５－２と４／５として計算をする

ここまでで26分。この段階で、授業のねらいはほぼ達成。さあ、ここからの20分はチャレンジ問題。子どもが大好きで楽しみにしている時間です。

探究と協同による学びが必要になってくるこの問題を解く時間を、どの教科、どの時間でも本校ではとても大切にしてきました。そして、その結果、子どもの力はめきめきと伸びています。

今日の問題はこれ。

Aくんの家から学校までの通学路の距離は１と１／７㎞。今日は下校時に学校と４／７㎞の距離にある学習塾によります。学習塾と家までの距離は６／７㎞です。今日の下校はいつもより何㎞多く歩きましたか？

さあ、解いてみよう！！

写真を見ただけで、子どもの探究活動が始まっていることが分ります。そして、問題に取り組む姿も夢中になっていること、とても意欲的であることがわかります。

20分弱の時間で、この問題を解くことができたのは全体の２／３程度。ひととおり、

授業者が簡単に答え合わせをしましたが、ある子から「（下の写真の〇のように）図にかくとわかりやすい」と言う話が出ました。

解くときのコツもみんなで共有し合えました。子どもたちとてもすばらしいです。

参観した職員も、子どもたちの学びの姿に感心することしきりでした。

４年生のみなさん、もうすぐ５年生です。りっぱな５年生になれそうですね(^_^)/

休み時間。

マメタイムス社の記者から６年生と５年生の子ども計６人（１名は体調不良による欠席）がインタビューをうけました。

お題は「干支生まれの子どもに聞く新年の抱負」。

代表でインタビューを受けている子どもはみな、来年の年男。「辰年」の子です。

記者の方が一人一人に「がんばりたいことや挑戦したいこと」「将来の夢」を聞いていきます。

「ぼくは、来年中学生になるので・・・・・・」

「将来の夢は・・・・」

・・・・おっと、ここから先は、後日発行されるマメタイムスを楽しみにお待ちください。

あわせて、阿武隈時報の記者も来校し、マメタイムス社の記者とともに子どもの図画、版画の作品も撮影していきました。

年末から年始にかけて、一小の子どもの記事がきっとたくさん載ると思います。楽しみにお待ちください。

１２月９日（土）、１０日（日）の２日間、市民交流センターtetteにて愛護育成会作品展が開催され、市内の小・中・義務教育学校から出品された多くの作品を市民の皆さんに見てもらいました。

本校からも児童の作品を出品し、本校教育について子どもの作品を通して理解いただきました。

本校の子どもたちの作品です。あちらこちらに展示してあったため、全部を写真におさめることはできませんでしたが、出品した作品は子どもたちが心を込めて一生懸命制作した力作です。

楽しい気持ち、一生懸命な気持ちがどの作品からも伝わってきます。制作、がんばりました。(^_^)/

そんな中。。。。

あ！

苔の先生！！

先日、苔玉つくりをしたときにお世話になった、苔の先生が子どもの作品を見に来てくれました。

あのときお世話になった作品も、ちゃんと展示させていただきました。

苔の先生は、あらためてこどもの作品をほめていました。そして、ちょっと乾き気味であることを心配し、展示してある苔玉の作品全部、一つ一つ差し水をしてくれました。

苔の先生、お気遣い、あらためてありがとうございます。

たまたま作品を見に来ていた子どもが苔の先生とばったり！

「苔の先生！こんにちは～。」

一緒に写真を撮ることができてよかったですね。

そうそう、苔の先生から、先生がつくった苔玉を作品展の会場でいただきました。「皆さんにみせてください」って。

校舎内に飾ってありますので皆さん見てくださいね。

きっとまた苔の先生はきてくれるはずです。楽しみに待ちましょう。

３年　社会科では「くらしを守る」の学習を進めています。

今日は火事からくらしを守ってくれている須賀川消防署の見学。学区内丸田町に施設はあるおなじみの施設ですが、実際中に入ったことはなく、子どもたちにとって初体験となりました。

須賀川消防署では、鏡石町、天栄村、石川町、平田村、浅川町、古殿町などの分署を統括していることから、「須賀川地方広域消防組合」の本部も置かれています。

人数が多いため、学級ごとの３つの大きなグループに分け、所内を見学させてもらいました。

〈消防署の役割〉

１　火事から命とくらしを守る

　消防署の役割の一つが、「火事から命とくらしを守る」ということ。

署の方に案内してもらって、消防車を間近でみせていただきました。

実際に、消防車の中の設備をみせてもらいました。

消火に使うホーズも取り出して見せてもらいます。

重いなぁ。火事のとき、ホース出すのって大変。

消防服も着せてもらいました。

重い！！

質問もさせてもらいました、。

須賀川市内においては、昨年４０件ほどの火災がありました。

火事の通報が入ったら、速やかに出動し、消火できるよう署の皆さんは車の点検と訓練を欠かしません。市民のくらしをしっかり守ってくれています。

また、消防署では、火事を出さないための予防の取り組みにも積極的に取り組んでいます。学校で行う火災を想定した避難訓練にも消防署の方が来てくれますよね。一人一人が火事を出さないよう意識することが肝心です。

さて、消防署は救急の仕事もしていることから、あわせて救急車もみせてもらいました。

中の様子も。。。

たくさん学ぶことができました。

ありがとうございます。

６年生を対象に「薬物乱用防止教室」が開催されました。

これは、「薬物の違法性や危険性について小学生のうちから理解させること」「大人になったとき、正しい判断（断る、使わない）ができるようにすること」が大きなねらいで、講師は県中保健福祉事務所の方がつとめました。

プレゼンテーションを使って説明してもらったり、動画をみたりして子どもたちは理解を深めたのですが、話の要点は大きく二つ。

一つ目は、「誘われたときどうする？」ということ。

「断る」勇気があればいいのですが、仲のよい友だちなどからの誘いだと。。。。うーん。。

そんなとき、先生から「黙って立ち去ろう」と言う話をもらいました。なるほど。

二つ目は、薬物の危険性について。

そもそも、法に触れるものなので、絶対に使ってはいけません。

一度使ってしまうと、使い続けたいという気持ちがおこり、依存するようになってしまいます。

また、使うことによって、自分の体も健康がむしばまれ、取り返しの付かないことになってしまいます。

子どももしっかり話を聞きます。

この事業は県が進める事業で、県内の小学校を計画的に授業をして回るとのこと。

「正しい判断ができる大人になってほいいです」講師の先生はこう話をされ、学校をあとにしました。

第一小学校は、授業づくりで学校をつくる取り組みを行っています

この日は、４年生の学級が体育「マット運動」の授業を開きました。体育科においても協同的な学びによる授業づくりは進んでおり、子どもの成長の様子が至る所で見られた授業となりました。

以下、授業の様子です。

子どもは体育の授業が大好きです。今日はマット運動。いろんな技に挑戦し、できるようになろう！

さあ、始めましょう。

まずは、準備運動から。

寒くなってしたし、体全体を使って運動するので、準備運動はしっかりやりましょう。

授業者の意図は子どもに十分伝わっていて、準備運動のときから子どもは一生懸命です。

例えばこの運動。

「カニの動き」とか「青空運動」とか言いますが、腹筋でおへそを空に向けるようなイメージだとより効果があります。

上手にできていますね。

こちらは「ゆりかご」と言われる運動。膝を抱えて体を丸め、前後に体を振ります。バランス感覚や平衡感覚を鍛えます。

体が温まったところで、集合し、今日の課題が示されます。

課題は大きく二つ。いくつかの種目の中で

「できる技を磨くこと」「できない技に挑戦すること」

やることが分ったら、まずは、自分のできる技に磨きをかけるための挑戦をはじめます。

体育は活動量を増やすため、ペアによる学習の方が効果があること、また、タブレットなどで動画を撮り振り返ることなど、すでにに子どもは知っていて、学び上手になってきています。授業者が準備したシートも必要に応じて活用します。

どう、ぼくの技、うまくできているかなぁ。。。。動画で振り返りながら、友だちにアドバイスを求めます。

後半は、できない技への挑戦。

さあ、やってみよう！

当然、できない技への挑戦だから、最初はできません。

でも、子どもたちの「技ができるようになりたい」と言う気持ちが、子どもたちの心を動かします。

むやみにやり続けるんではなく、振り返ることで技ができない理由を見つけていくのです。

動画で確認。そして相談。「ぼくの、どこがまずいのかなぁ。」

得意な（技がすでに上手にできる）人をモデルにしようと演技してもらったり。

先生からアドバイスをもらったり。

シートをもう一度見返して確かめたり。

なるほど。

体育科での探究活動はこういうことかということが分かる授業でした。

授業者は、４月から教壇に立った若い教員です。ここまでよく子どもを伸ばし、いい学級をつくりました。

子どもの探究が続く中、チャイムが鳴り、授業終了。

まだやりたいと子どもたちは口々に言いますが、残念。時間だから仕方ないね。

また次の時間続けてやりましょう。

後で授業の動画を授業を参観した職員で見返したのですが、後半の「できない技への挑戦」は、最初は本当に子どもはできませんでしたが、後半は、少しずつできるようになっていてびっくり。「自分で振り返ること」「友だちに聞くこと」がどれだけ大切かを授業の中で子どもが語っているようでした。

４年生、がんばれ！！

マット運動、この先どこまでできるようになるかったのしみにしています。