１　目　　的
　　　全職員の組織的な取り組みを確立し，「いじめ」の発生を未然に防ぎ，また早期解決を図ることにより，学校が一人ひとりの児童にとっての「心の居場所」としての役割を果たし，豊かな人間関係を作ることを目的とする。

２　いじめの定義と基本理念

　　　この基本認識から，いじめのない学校づくりのために，以下の点を取り組みの基本的な考え方とする。
　　　①　いじめは許さない，見逃がさない雰囲気づくりに努める。
　　　②　積極的な生徒指導を推進し，児童一人ひとりに豊かな心を育む教育活動を推進する。
　　　③　いじめに対する処置方法だけでなく，発生を防ぎ，豊かな人間関係づくりに重点を置く。
　　　④　いじめの早期発見に努める。
　　　⑤　早期発見・早期処置を可能とする方法や組織作りを推進する。
　　　⑥　いじめの早期解決のために当該児童の安全を保証し，学校内外の組織を活用する。
　　　⑦　学級のみの間題ととらえず，共通理解のもと全職員で解決に当たろうとする意志と体制を作る。
　　　⑧　問題の予防や解決に当たっては，学校・保護者・地域（ＰＴＡ等）の協力関係を構築し，十分な意思の疎通，共通理解のもとに同一歩調で問題に対応できるようにする。

　４　実践計画
　（１）　年間計画

　（３）　早期発見のための取り組み
　　　①　「いじめはどの学校でも，どの学級でも，どの児童にも起こりうるものである。」という基本認識に立つ。
　　　②　全ての教職員が児童の様子を見守り日常的な観察を丁寧に行ったり，教職員ができるだけ児童と行動をともにしたりすることで，児童の小さな変化を見逃さないようにする。　（気になる言葉・行為、日記等の活用、保健室の様子、家庭からの情報、地域からの情報）
　　　③　いじめが疑われる児童を発見したり情報を得たりしたときは，学年またはブロック間で情報を共有し細心の注意を払いながら確認するとともに，職員会議や打合せ，生徒指導委員会などの機会に全職員で見守る体制を整える。
　　　④　日記指導や「こまりごと調べ」などにより，児童の悩みや人間関係を把握する。
　　　⑤　児童との教育相談や保護者との教育相談などの機会を活用する。
　　　⑥　児童のささいな変化に気づき、見のがさないようにする。

　（４）　いじめを発見したときの対処
　　　①　生徒指導委員会で対策を検討する。
　　　②　被害児童・保護者への支援を行う。
　　　③　加害児童・保護者への助言を行う。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　④　いじめを見ていた児童への指導を行う。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　（５）　いじめの早期解決のための取り組み。
　　　①　いじめが疑われる児童がいた場合には，児童に安心感を持たせながら積極的に働きかけを行い事実関係を正確に把握するとともに，校長や教頭，生徒指導主事，学年主任等に相談し，全校体制で問題にあたる。
　　　②　いじめが確認されたときは，いじめられている児童の身の安全を最優先に考え，いじめている側の児童に対しては毅然とした態度で指導にあたる。
　　　③　傍観者の立場にいる児童たちにもいじめているのと同様であるということを指導する。
　　　④　いじめられている児童に対し，スクールカウンセラーや養護教諭と連携を取りながら，心のケアを行っていく。
　　　⑤　いじめが起きた学級や集団に対し，継続的に観察・指導を行う。
　　　⑥　いじめ問題が起きたときには，いじめられた児童及びいじめた児童の保護者との連絡をさらに密にし，学校側の取り組みについての情報を伝えるとともに，家庭での様子や友達関係についての情報を集めて指導に生かすようにする。

　（６）ネット上のいじめへの対応
　　　①　情報モラル教育の充実を図り，児童の発達段階に応じた指導を行う。
　　　②　携帯電話やスマートフオン，インターネット等によ｡るメールやチェーンメール，プログ，学校非公式サイトなどの存在を理解させ，問題点を指導する。
　　　③　家庭に対し，家庭教育講座を開く等、携帯電話・スマートフオンやパソコンの利用について啓蒙し，フィルターをかけるなどの対応について理解を求める。

５　いじめ問題に対応するための校内体制
　（１）　職員会議・職員打合せ
　　　　　生徒指導関係について協議内容に入れ･情報を共有するとともに，問題行動に対する協議を行う。
　（２）　生徒指導委員会
　　　　　校長，教頭，生徒指導主事，教務主任，学年ブロック代表，養護教諭の構成により，毎月，問題傾向を有する児童について現状や指導の状況について情報を交換するとともに，対応策等について協議する。
　（３）　いじめ防止対策委員会
　　　　　校長，教頭，教務主任，生徒指導主事，教育相談主任，養護教諭，当該学級担任などの構成により，いじめ防止に関する措置を実効的に行うために協議する。必要に応じ, ＳＣ，ＳＳＷ関係機関の出席を求める。
　　　①　学級担任
　　　　○　本人についての情報の整理
　　　　　・　性格（検査・調査など）・能力（知能・学力など）
　　　　　・　生育歴・家庭環境・交友関係・その他
　　　　○　指導援助の記録の累積
　　　②　生徒指導委員会
　　　　○　指導・援助の方針の決定
　　　　　・　本人への働きかけ・家庭との連携
　　　　　・　教職員の共通理解・関係機関との連携
　　　③　養護教諭　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　○　本人についての情報の把握　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　・　健康面・精神面
　　　　○　健康面・精神面からの指導援助
　　　④　スクールカウンセラー
　　　　○　本人についての情報の把握　　　　　　　　　　　　
　　　　○　精神面からの指導援助
　（４）緊急時における家庭や地域，関係機関と連携した組織
　　　　緊急な生徒指導上の問題が発生した場合は，迅速に生徒指導委員会を開催し対応を行う。必要に応じ，生徒指－委員会の構成員の他に，ＰＴＡ役員，警察署員，主任児童委員など関係機関にも参加を要請する。